所有人齊刷刷地扭頭看了過來，包括薛不讓。

　　他先是看了潘洛一眼，而后轉落到江以寧身上。

　　學生就坐在旁邊，有些動靜，他自然知道。

　　姜教授那一組上臺講到一半的時候，江以寧就把資料還給了潘洛，過程中兩人曾低聲交淡。

　　他知道這動靜，現在這么一看，是這小姑娘從資料中看到“忘記報告的內容”？

　　如果這是真的……她的天賦，比他以為的還要高！

　　接觸過生命物理的知識，能靈活運用，這只是起步。

　　而從一份缺失重點數據和過程的報告里，找到新發現，那絕對是擁有天才級別的天賦！

　　這小姑娘，越是接觸，就越能給人震驚。

　　張教授和姜教授對望了一眼，一臉懷疑地看向潘洛。

　　“會忘掉的內容，怕也不是什么重要內容吧？沒必要特意再上一次臺了吧？”

　　潘洛堅持道：

　　“是非常重要的內容，很必要！希望教授們能給我們一次補救機會！”

　　姜教授笑了聲，對薛不讓揚聲道：

　　“老薛啊，你怎么說？”

　　薛不讓聳肩。

　　“你們知道的，我向來散養，他們自己做的選擇，只要沒有方向性錯誤，我從來不會多管。”

　　言下之意，學生想再上臺，他便隨他們上。

　　當然，他沒有說，其實他自己也很想知道江以寧說了什么，會讓潘洛幾人覺得有翻身的可能。

　　張教授懷疑地瞇起眼睛，將薛不讓師生審視了一番，忽然像想到什么似的，掃了江以寧一眼。

　　這變數，應該出自這孩子身上。

　　給機會看看倒也無妨。

　　“你們不怕再丟一次人，我肯定也無所謂的。”

　　說著，目光轉到姜教授身上，意思是“看老姜怎么說吧”。

　　姜教授笑道：

　　“既然你倆都沒有意見，我自然也得大度一把，給孩子們一個機會。”

　　“去吧，讓大家看看你們忘了的內容都是些什么。”

　　潘洛得到允許，扭頭跟自己人對視一眼。

　　幾個人沒有立即開始，先低聲交流了兩分鐘，似是重新分工后，才又再重新站到講臺上。

　　依然由潘洛主講，起初的內容依然和第一次上臺的一樣。

　　正當張姜二越聽越皺眉時，潘洛話峰突然一轉，換了一個新角度重新解析。

　　之前一直在內部打轉的問題，忽然利用原先的研究基礎作為推論，用逆推法從外部攻入，不僅解決了瓶頸問題，還讓人有種豁然開朗的清晰感。

　　雖然二次闡述缺少有效數據支持，但依然有說服力。

　　這哪里是忘記一部分啊！

　　“……下一次交流會，我們會補上基礎數據和實驗結果，用以證明觀點的正確性。”

　　臺下眾人面面相覷。

　　沒有嘲諷，也沒有贊賞，只有驚訝。

　　這時，薛不讓慢悠悠地開品，打破沉默：

　　“只補這些基本東西？”

　　潘洛立即給出承諾：

　　“我們還會爭取把最終結果推算出來，完成這項研究！”

　　薛不讓這才滿意地點頭。

　　其他人的臉色就沒那么好了。

　　研究項目提前完全，那就說明他們離畢業又近了一步，這些多出來的時間，也會幫他們拉開和其他人的距離。